Que es la dislexia?
Características de la dislexia
La dislexia se caracteriza por la dificultad que exteriorizan los estudiantes al momento de escribir o leer, también se caracteriza por las dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y por problemas en la de-codificación y el deletreo ( Carrillo, 2012).
La característica sustancial de los niños con dislexia radica en el conflicto cognitivo para leer y escribir correctamente las palabras, identificarlos tanto de forma visual como auditiva se vuelve muy tormentoso, la lentitud para leer y la deficiencia en la escritura de las letras por la posición de elementos de las mismas por ejemplo la pancita de la “ b ” con “ d”.
Todas las características asocian al niño con el escaso desarrollo perceptivo-motriz de su esquema corporal, es muy importante que al momento de guiar el aprendizaje de nociones básicas y destrezas estas se adecuen a las diferencias individuales y al respeto por su ritmo de enseñanza, del tal forma que no existan traumas posteriores que bloqueen el acceso a la lectoescritura.
Tipos de dislexia
Dislexia Fonológica
En el caso de la dislexia fonológica, la persona muestra
dificultades en el mecanismo de conversión grafema-fonema por lo que tienden a
emplear la ruta léxica. La lectura de palabras familiares es precisa pero
muestran dificultades en la lectura de pseudopalabras y palabras desconocidas.
Dislexia Superficial
En el caso de la dislexia superficial, tienden a emplear la
ruta fonológica por lo que normalmente son incapaces de reconocer la palabra
como un todo. En este caso la ejecución es precisa en palabras regulares
(independientemente de la familiaridad), y pseudopalabras. Tienden a la
regularización de las palabras. Al emplear la ruta fonológica el acceso a las
palabras está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra por lo
que manifiestan errores de precisión ante homófonos.
El uso de las TICS en la Dislexia
- Abrir nuevos canales de información .
- Beneficiar sus dificultades.
- Acceder al aprendizaje y currículo.
- Lectura y escritura
- Campos semanticos
- Fluidez
Beneficios de las TIC
Beneficios de las nuevas tecnologías, las nuevas tecnologías ya están en la vida de los más pequeños. Ordenadores, smartphones, tablets, ebooks. Todos estos dispositivos ya están al alcance de los niños y pueden reportar grandes beneficios a los menos con la dislexia. Esta asociación destaca que estos dispositivos ofrecen un ahorro de tiempo en las terapias para el tratamiento de este trastorno.
En la actualidad existen programas informáticos que pueden realizar perfectamente tareas como lecturas al niño. Recursos de gran utilidad para facilitar el aprendizaje y la motivación por el propio alumno a seguir empleando estas herramientas en su día a día para continuar dedicándose en estas tareas y de esta forma superar los problemas derivados de su trastorno.
Estas tecnologías también permiten que los alumnos no tengan que abandonar la clase ni quedarse aislado del resto. Los libros digitales se adaptan al ritmo de lectura de los estudiantes con dislexia, algo que también contribuye a que no sienta que es distinto ni menos que nadie por no poder mantener el mismo nivel que sus compañeros.
Herramientas tecnologicas para la dislexia
Según Vidal, M, los software educativos (SE), se definen de
forma genérica como aplicaciones o programas computacionales que faciliten el
proceso de enseñanza aprendizaje. Algunos autores lo conceptualizan como cualquier
programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan
de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar, o el que está destinado
a la enseñanza y el autoaprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas; términos que seguramente se replantearán en la medida
que se introduzcan nuevos desarrollos tecnológicos para el trabajo en red en Internet.
Algunos programas y aplicaciones para trabajar la dislexia dentro y fuera del aula.
Pizarra Dinámica de Lecto-escritura (Pdle): La pizarra dinámica
de lectura es un innovador software para el aprendizaje y automatización de la lectura.
Permite trabajar con textos en la pantalla del computador, animarlos y resaltar
letras con colores .
Autodik: es un recurso educativo que tiene como objetivo trabajar los errores en la escritura como problemas de discriminación auditiva, omisión e inversión de letras, adición de palabras y ortografía.
Tradislexia: es un videojuego para el tratamiento de la dislexia que tiene como objetivo mejorar los procesos cognitivos asociados a la dislexia. Incluye ejercicios de percepción del habla, conciencia fonológica, procesamiento ortográfico, procesamiento sintáctico-semántico y comprensión lectora.
Lexia 3.0 : es un programa de tratamiento para alumnos con
dislexia, pacientes con afasia y otras dificultades lingüísticas que permite
ejercitar y desarrollar la lectura, entrenar la comprensión de palabras y
frases, así como los aspectos semánticos y sintácticos del lenguaje.
ican Alphabethics: aplicación que facilita el aprendizaje del alfabeto en niños de 3 a 6 años de forma sencilla mediante el entrenamiento fonético.
Piruletas: Juego en castellano que ayuda a corregir la dislexia mediante juegos con letras y palabras. Se trabajan cinco tipos de actividades: inserción, omisión, sustitución de letras, derivación de palabras y separación de palabras.
Dyslexia Quest: juegos para entrenar la memoria visual y verbal.
Typ-0: aplicación que permite deletrear las palabras ortograficamente.
Alpha Writer: aplicación que enseña el reconocimiento de consonantes y vocales, sus sonidos, el deletreo fonético y a escribir historias.
Detección de la Dislexia
Es esencial la detección del trastorno para su
adecuado tratamiento. Aquí también juegan un papel muy importante las tics ya que para la detección de la dislexia es necesaria la tecnología.
A) Análisis bioquímicos Se ha
investigado la posibilidad de diagnosticar la dislexia mediante análisis
bioquímicos, aunque con resultados nada prometedores. No obstante, citamos
algunas de las propuestas que de forma anecdótica se han publicado:
1.- Se ha supuesto que una elevada tasa de
tiroxina en los disléxicos
2.-
 |
C) Análisis psicológicos Vistos los
antecedentes, reconocemos que la más eficiente y resolutoria forma de
diagnosticar la dislexia es mediante adecuadas pruebas psicológicas. Son
numerosísimas las propuestas lanzadas por la psicología cognitiva que han
creado baterías de pruebas que sirven para diagnosticar la dislexia. No vamos a
extendernos en la referencia a estas propuestas, escapa a los objetivos de este
texto, pero en concordancia con la elección de la clasificación de la dislexia
por la que nos hemos decantado en este libro, redactamos este apartado,
recordando lo que
a) Procesamiento perceptivo. Inicialmente se deben diagnosticar los movimientos oculares y la capacidad general visual.
b) Procesamiento léxico. Se deben
practicar pruebas de procesamiento léxico, localizando el fallo, bien en la
ruta fonológica, o bien en la ruta visual. En el primer caso se detectarán
problemas con las pseudopalabras y las palabras poco frecuentes. Si el problema
radica en la vía directa o visual, el sujeto tendrá dificultades con las
palabras irregulares y con las homófonas.
c) Procesamiento sintáctico. Para
valorar este procesamiento se han de diseñar pruebas, dentro de las cuales se
determinen la competencia de la memoria a corto plazo, el funcionamiento de las
claves sintácticas y la capacidad de segmentar las oraciones en constituyentes.
d) Procesamiento
semántico. La ascensión en los procesamientos dificulta el diseño, pero, no
obstante, mediante test de comprensión y razonamiento sobre los textos se puede
valorar la dificultad que se manifiesta en el procesamiento semántico al leer.
Detección precoz
La dislexia se detecta mediante pruebas cognitivas que evidencian la presencia de algunos de los signos que hemos introducido. Estos signos, fundamentalmente, hacen referencia a errores y deficiencias durante el proceso lector. Por la propia evolución del niño, la capacidad de leer requiere una maduración, que aparece, en el mejor de los casos, a los 4 años, y de forma general entre los 5 y 6 años. Por la esencia de la plasticidad neuronal, la intervención precoz para hacer más efectivos los tratamientos es crucial. Conviene sistematizar pruebas de detección en la etapa preescolar, por ello, entendemos acertado el diseño del paquete de sintomatologías que cita
· -Retraso en el habla, evidenciado cuando un
niño, atendiendo a su edad, tiene una capacidad y/o riqueza verbal
significativamente inferior a la que correspondería
.
·
-Inmadurez fonológica, observada cuando de
forma inesperada cometen errores de pronunciación e interpretación de palabras
con sonidos similares.
·
-Incapacidad de hacer rimas a los 4 años.
·
-Imposibilidad para atar cordones, en tanto sus
compañeros de clase lo hacen con relativa soltura.
·
-Confusiones espaciales y/o temporales
(arriba/abajo, derecha/izquierda, antes/ después, atrás/adelante).
· -Falta de dominio manual (hecho que queda evidenciado cuando el niño no se define en las tareas finas entre una mano y otra, intercambiando arbitrariamente ambas). Antecedentes familiares con dislexia o con déficit de atención/hiperactividad (TDAH).
Bibliografia
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M. (2012). La dislexia: bases teóricas para una práctica eficiente.
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